2017年10月31日下午于逸夫楼507教室，原北京大学公共卫生学院教授王振刚老师，为青年教师及研究生助教带来了一场博学且别具一格的讲座——《对话与想象力》。70余位青年教师及研究生助教参加了本次活动。

王教授从告别教师独白、学会交流、学会提问、如何培养想象力等角度展开了话题。首先，王教授希望年轻老师在课堂上要减少独白，增加对话。子曰:“不愤不启，不悱不发。”在独白型的教学中，教师最为省力，但学生并不欢迎，独白型的教学不能刺激学生的思维，更不能激发学生的想象力、创造力。从孔子到杜威、叶圣陶、陶行知等古今中外的教育学家，都提倡教师与学生之间的对话交流、在做中学，做到教学合一、教学相长。

告别独白，关键在于学会交流、学会提问。师生交流需要教师掌握一定的教育学、心理学知识，培养自己的情商、学会倾听，精心设计问题，在提问互动中，活跃氛围，在交流中培养学生的逻辑思维、想象力以及创造力。

王教授通过美术作品，向大家阐述右脑思维模式，如何学会感知阴形，感知边界，感知相互关系与比例，如何改变视角、重建情境，如何激发自身的想象力，去体会、学习、观察和领悟艺术作品的意境。王教授认为，培养想象力的关键在于广泛的兴趣和多角度的思考，希望教师在讲课中，能够像艺术家一样思考，从学生角度出发，给学生留下思考的空间，进而激发学生的想象力。此外，培养想象力，也需要批判性思维，在批判性思维引导下，激发出智慧的火花。

培养想象力是教学的灵魂，无论是学生还是老师都需要培养想象力。教师只有率先解放自己的教学想象力，才能让课堂既扎实有效，又精彩纷呈，进而激发学生的想象力。教学想象力具体到课堂教学中，体现在以下几个方面：首先，老师讲课要注重情境多于概念，讲过程，尽量形象与生动；其次，要学会提问，通过对话激发问题，让问题激发创造；再次，要注重从案例出发，少讲多练；最后，讲课需要把握一个“度”，给学生充分思考和拓展的空间。王老师认为，讲课也是一门艺术，要讲究“留白”，通过“无为”进而实现“无不为”。

王振刚教授，从多年教学及督导经验出发，引经据典、结合实例围绕课堂教学中如何进行师生对话、如何激发想象力，给在场的青年教师以及研究生助教留下了深刻的印象。王教授希望真正的教学是授之以渔而非鱼，让学生学会自己辨析、接受社会历练，学会掌握轻重缓急，把握“度”的概念，实现教育真正的目的——使学习者学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。

医学部教师教学发展中心/教育处